如何在英语教学中培养学生的自主学习能力

Answer 1

　　自主学习即学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。它强调教学过程中“以学生为中心“的教学模式，而教师的任务则侧重于启迪、引导与开发。具有自主学习能力的学生在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。那么如何在英语教学中培养学生的自主学习能力呢？可以尝试以下方法：
　　1、培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识
　　学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。
　　2、在课堂中激励、强化学生的主体意识
　　让学生意识到自己是课堂的主体，使他们充分扮演好自己的主人翁角色，积极主动的参与到课堂的各个教学环节中去。在课堂上为学生创设各种机会参与课堂是一种非常好的增强学生信心和学习热情与主动性的方式。老师应该积极调动学生的课堂参与积极性，增加他们的自信，让他们相信自己在没有教师督导时，可以自己摸索学会很多知识，为增强自主学习能力打下心理基础。
　　3、创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围
　　建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。如：在课堂上我不但注重教师的范读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，在师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧，学生们纷纷发表各自的意见，这句该怎样读，那句又该如何表达，整个课堂就成为自主、热闹的学堂。
　　4、改进教法，指导学法，灵活使用激励手段
　　德国教育家第斯多惠说过：“教育教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在英语教学活动中，合理的运用激励手段，可以有效的激发学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习。教师可以在教学中体现出语言激励：对表现出色的学生，可用“great”,“excellent”，“wonderful”等语言激励，一般的学生可用“you are good!”，对于表现不太好的学生，可用“don’t worry.i’m sure you can do much better next time.”等语言来激励他们。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，更强化了积极的学习情感。
　　5、提倡自主合作学习方式。
　　在平时的教学过程中，组织学生开展小组性的活动，如课文背诵竞赛、英语小品评比等。通过一系列的小组活动，激发学生学习英语的积极性和主动性，形成良好的英语学习氛围。各项活动的开展都离不开老师的精心设计，让每一个学生都能参与，并且通过这些活动能真正学有所获。例如在教学谈论兴趣话题时，可以采用小组合作学习的方式，根据教材内容设立任务，帮助学生寻找机会练习大胆开口说英语，在不断的练习中体验成功的喜悦，从而激发学习热情，树立了信心。进而帮助学生形成了学习的内在动力。

Answer 2

传统的教学模式,一直是教师传授,学生倾听接受的填鸭式教育,不仅限制了学生的思维,创造能力的发展,同时也是课堂成为了教师的"一言堂",枯燥的教学使学生失去了对知识探索的乐趣,尤其是在英语教学中,对于这门重要的外语,在农村教育的现状,学生底子薄,没有学习语言的环境的情况下, 培养学生的自主学习能力就要培养他们的多种能力,预习能力,自主探究能力,自我展示能力,质疑能力,合作能力,展评能力,让他们养成主动发现问题,独立思考,学会质疑,善于表达,勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。充分体现学生在学习过程中的主体地位,使他们感受到自我价值和成功的喜悦.，课堂才是学生的课堂，课堂才真正的做到有实效性.
关键字：自主学习 展示能力 自主探究
传统的教学模式,一直是教师传授,学生倾听接受的填鸭式教育,不仅限制了学生的思维,创造能力的发展,同时也是课堂成为了教师的"一言堂",枯燥的教学使学生失去了对知识探索的乐趣,尤其是在英语教学中,对于这门重要的外语,在农村教育的现状,学生底子薄,没有学习语言的环境的情况下, 培养学生的自主学习能力就要培养他们的多种能力,预习能力,自主探究能力,自我展示能力,质疑能力,合作能力,展评能力,让他们养成主动发现问题,独立思考,学会质疑,善于表达,勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。充分体现学生在学习过程中的主体地位,使他们感受到自我价值和成功的喜悦.，课堂才是学生的课堂，课堂才真正的做到有实效性.
一．培养学生的预习能力
学生自主学习，预习是关键。课前的预习是一节课能否完成教学任务的关键，教师要指导学生做好预习，教师预先下发导学案，对学生提出明确的预习内容和要求，让学生对本节课的重点内容有所了解，并能在预习中独自完成背诵重点单词和短语，发现疑难问题，并在课堂上提出问题，以便在课上解决疑难。以七年下学期Unit 6 It’s raining. Section A （第一课时）为例。本节课的预习内容分为三个梯度，首先是本节课的重点单词10个，要求全体学生人人过关，其次是表示天气情况的名词与形容词之间的转换，可以让学生在预习过程中发现规律，并学会总结。还有下雨rain与形容词rainy用法上的不同，It’s raining .与It’s rainy. 可以互换及其区别。这部分也是本课重.难点。课前预习和课上的预习检测相辅相成，目的不仅可以检测，监督学生在家自学预习的情况，要求学生工整书写预习笔记，预习笔记是对重点知识的归纳和总结，是学生自学的重要部分，学会预习是学会自主学习的先决条件，对于学生养成良好的学习品质有着重要作用。